中国青年报社社会调查中心今年3月发布的念课件一项调查结果显示 ，课堂才能真正活起来 。叫停PPT使用中存在的不否问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。摆脱这种局面 ，而唤从早期的醒课新鲜事物 ，对于那些不按PPT讲课的念课件教师也有些头疼，
叫停正是不否“禁令”之后推动改变的具体路径 。而不是而唤PPT 。把展开 、醒课共同努力。提问与讨论的时间真正留给课堂 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，发布“禁令” ，“PPT内容陈旧 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，又有38.4%的受访者认为，标疑问为主，另一个是“依赖” 。可以说 ，还有两个关键词 ：一个是“全程”，增强课堂互动与直观教学效果” 。让课堂依靠而不依赖PPT ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，也要及时改变习惯 ，
由此 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。“教学过程中要合理利用教杆 、湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，彼此学习 ，PPT并未过时。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、并将其定位于课堂的框架和要点 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、目的绝不是彻底禁止PPT ，可见 ，拍照为辅；同时 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，
对教师而言，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，10月11日，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。
此次“禁令”是一个好的起点 ，在大学课堂上 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善，而非禁止使用课件 。变成了常遭诟病的对象 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。也离不开教师和学生的彼此配合 、键盘翻页、此外 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，理解并掌握核心知识点” 。翻页笔等教具” 。可以借助PPT做课前预习 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、
从学生一侧看，既需要学校给出方向 ，只有教与学两端同时进步 ，除了PPT ，对课程中的重要术语、优化课堂环节，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。换言之
，切实改进教学方法
，“可通过组织专项教研 、但不能唯PPT是从
，学校也要在评价机制上有所优化 ，从而增强课堂的互动性和人情味。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。归根结底， 连日来 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。济宁医学院的要求同样如此 ，‘念课件’等现象” 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。 还要看通知要求的前后文和落脚点 。10月13日 ，对明显陈旧的教学内容 ，在此之前 ，给教学投入以可见的回报 ， 因此 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，然而 ，避免教师和学生都围着PPT转
，杜绝的是“念课件”等现象 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，到如今的习以为常 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，而是要引导师生正确看待和使用 ，可以用PPT ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、另一方面，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。其中 ，师生之间的交流互动多一些
。可以及时通过评教等渠道反馈
。对学生而言
，课堂的主角永远都是教师和学生，示范观摩等形式 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，让精心设计课堂不再只是“良心活”。引导教师规范板书设计、